Умствена изостаналост (умствена изостаналост)

Умствена изостаналост (ЗТР) е обратимо нарушение на интелектуално и емоционално-волева, придружени от специфични обучителни затруднения. Броят на хората с умствена изостаналост достига 15-16% от детското население. CRA е по-скоро психологически и образователни категории, но тя се основава могат да легнат на органични заболявания, така че това състояние също се счита за медицински дисциплини - особено педиатри и детска неврология. Тъй като развитието на различни психични функции при деца е неравномерно, обикновено се заключи, "умствена изостаналост" е създадена за деца от предучилищна или след 4-5 години, но на практика - често в процеса на обучение.

Причини за умствена изостаналост (умствена изостаналост)

Етиологичната основа на умствена изостаналост представляват биологични, социални и психологически фактори, които водят до забавяне на темпото на интелектуално и емоционално развитие на детето.

Биологични фактори (структурно нестабилна органично увреждане на ЦНС, местен характер и техните остатъчни ефекти) да предизвикат нарушение на съзряването на различни зони на мозъка, която се предоставя с частична обезценка на умственото развитие и активност на детето. Сред причините за биологичен характер, съществуващи в перинаталния период и причиняват умствена изостаналост, са най-важната патология на бременността (тежка токсикоза, Резус конфликт, фетална хипоксия и др.), вътрематочна инфекция, вътречерепен родова травма, прибързаност, ядрен неонатална жълтеница, Алкохолен синдром на плода и т. д., което води до така наречената перинатална енцефалопатия. В постнатална и ранното детство умствена изостаналост може да причини тежки соматични заболяване на детето (недохранване, грип, ЦНС, рахит) травматично увреждане на мозъка, епилепсия епилептици енцефалопатия, и др. CRA понякога е наследствен характер, а в някои семейства диагностициран от поколение на поколение.

Умствена изостаналост може да се случи под влияние на околната среда (социални) фактори, но това не изключва наличието на оригиналните органични базисни нарушения. Най-често деца с умствена изостаналост растат под gipoopeki (небрежност) или покровителствено, авторитарен характер образование, социална онеправданост, дефицит на общуване с връстници и възрастни.

Умствена изостаналост вторичен характер може да се развива в ранна слуха и зрителни увреждания, с речеви дефекти, дължащи се на ясно изразена сетивна информация и комуникация дефицит.

Умствена изостаналост Класификация (CRA)

Група на децата с умствена изостаналост е различна. Специалният психологията предложи много класификации на умствена изостаналост. Помислете etiopathogenic класификация предложен KS Lebedinskaya която разпределя 4 клинични видове АКР.

CRA конституционен генезис дължи на забавяне на узряването на централната нервна система. Характеризира се с хармоничното психическо и психо-физически инфантилизъм. Когато психически инфантилизъм детето се държи като младши в vozrastu- с психо-физически инфантилизъм страда емоционален и волеви и физическо развитие. Антропометрични данни и поведението на тези деца не са съобразени с хронологичната възраст. Те са емоционално лабилен директно да се различава достатъчно внимание и памет. Дори в училищна възраст са доминирани интереси в хазарта.

CRA соматогенна генезис поради тежко и продължително физическо заболяване на детето в ранна възраст, неизбежно забавяне на узряването и развитието на централната нервна система. Историята на деца с умствена изостаналост somatogenetic чести бронхиална астма, хронично стомашно разстройство, сърдечносъдов и бъбречна недостатъчност, пневмония и др. Обикновено тези деца за дълъг период от време, се третират в болниците, че в допълнение го прави дори и сетивата. Появява CRA соматогенна генезис астенични синдром, ниска производителност на детето, по-малко памет, повърхностно внимание, лошото развитие на дейности, умения, хиперактивност или летаргия с умората.

ANW психогенна генеза дължаща се на неблагоприятни социални условия, в която пребивава детето (пренебрегване, свръхзакрилата, злоупотреба). Липса на внимание на детето формира умствена нестабилност, импулсивност, забавено умствено развитие. Високо качество възпитава детето липсата на инициатива, егоцентризъм, липса на воля, липса на целеустременост.

CRA церебро-органичен произход Това е най-често срещаните. В структурно нестабилна поради първичното органично увреждане на мозъка. В този случай, нарушението може да повлияе на отделните сфери на психиката или мозайка се показват в различни ментални сфери. Умствена изостаналост мозъчно-органичен произход се характеризира с неразвитост на емоционална-волеви и когнитивната дейност: липсата на жизненост и блясък на емоции, ниски стремежи, изразени от внушаемост, бедност на въображението, моторни задръжки, и т.н. ...

Характеристики на деца с умствена изостаналост (умствена изостаналост)

Интелектуалното затруднение при деца с умствена изостаналост са леки по характер, но се отрази на всички интелектуални процеси: възприятие, внимание, памет, мислене, реч.

Възприемането на дете с умствена изостаналост фрагментарен, Slow, неточни. Отделните анализатори работят напълно, но детето има затруднения при формирането на образа на целия свят. По-добре развита зрителното възприятие, по-лошо - слухова, така обяснение на образователни материали за деца с умствена изостаналост трябва да се комбинира с визуална подкрепа.

Внимание при деца с умствена изостаналост е нестабилен, в краткосрочен план, повърхностно. Цялото външно стимули отвлича детето и изместване фокуса.

Ситуации на концентрация, концентрация върху нещо, да предизвикат затруднения. От гледна точка на умора и повишаване на напрежението открити признаци хиперактивност и разстройство с дефицит на внимание.

Памет при деца с умствена изостаналост се характеризира с мозайка от запомняне на материала, ниска селективност, разпространението на памет визуален образ над вербална, ниско умствената дейност, когато играят медии.

Деца с умствена изостаналост още непокътнати визуално с увреден myshlenie- по творческо мислене се дължи на неточности на възприятие. Резюме логическо мислене не е възможно без помощта на възрастен. Деца с умствени затруднения изостаналост опит в анализ и синтез, сравнение, obobscheniem- не могат да организират събития, да се изгради извод да се правят заключения.

Специфика на речта при деца с умствена изостаналост се характеризира с нарушаване на артикулацията на много звуци, нарушение на слуха диференциация, рязкото ограничаване на лексиката трудност произволен контрол над проектирането на граматичен реч, трудности в изграждането на съгласувана изразяване, реч бездействие. Най-често се комбинира с умствена изостаналост забавено развитие на речта, полиморфичен dyslalia, нарушения на писане (дисграфия и дислексия).

Лична сфера при деца с умствена изостаналост се характеризира с емоционална лабилност, лесна промяна на настроението, внушаемост, липса на инициатива, липса на воля, незрялост на цялото лице. Може да се маркира афективно отговор, агресивност, конфликти, повишена тревожност. Деца с умствена изостаналост често затворени, предпочитам да играе сам, не търсят контакт с техните връстници. Играйте дейност на децата с умствена изостаналост се характеризира с монотонен и стереотипен, липсата на пълномащабна парцел, фантазия бедността, неспазване на правилата на играта. Характеристиките включват мотор мотор тромавост, липса на координация, често - хиперкинезия и тикове.

Отличителна черта на умствена изостаналост е, че компенсация и обратимост на смущения са възможни само в условията на специално обучение и образование.

Диагностика на умствена изостаналост (умствена изостаналост)

Умствена изостаналост в може да се диагностицира само чрез задълбочено проучване на детето психологическа, медицинска и педагогическа комисия (PMPC) като част от детски психолог, логопед, реч патолози, педиатри, детски невролог, психиатър, и др. В същото време събира и изучаването на историята, анализ на условията живот, невропсихологични тестове, диагностика на словото, изучаването на медицинска документация на детето. Задължително е да се провеждат интервюта с детето, изучаването на психичните процеси и емоционални и волеви качества.

Въз основа на информация за развитието на детето членовете PMPC изразяват становище за наличието на умствена изостаналост, предоставя препоръки за организацията на образованието и обучението на детето в условията на специални образователни институции.

За да се идентифицират органичен субстрат умствена изостаналост дете се нуждае от проучване на здравни специалисти, особено педиатри и детски невролог. Диагностика могат да включват провеждане на ЕЕГ, КАТ и МРТ на мозък детето, и така нататък. Г. Диференциална диагноза на умствена изостаналост трябва да се извършва умствена изостаналост и аутизъм.

Психично корекция забавяне (CRA)

Работа с деца с умствена изостаналост изисква мултидисциплинарен подход и активно участие на педиатри, детски невролози, детски психолози, психиатри, логопеди, логопеди патолози. Психично корекция изостаналост трябва да започва с предучилищно и задържа за дълго време.

Деца с умствена изостаналост трябва да присъстват на специална предучилищна възраст (или групи), училище тип VII или оздравителни класове в средните училища. Особеностите на обучение на деца с умствена изостаналост, включват доза на учебния материал, се разчита на визуализация, повторение, честа смяна на дейности, използването на здравни енергоспестяващи технологии.

Особено внимание в работата с тези деца, платени за развитието на познавателните процеси (възприятие, внимание, памет, мислене) - емоционален, сетивни и моторни сфери, използвайки играта на терапия, приказка, детски арт терапия. Корекция на говорни нарушения при умствена изостаналост проведе логопед, като част от индивидуални и групови сесии. Заедно с учителите на възстановителни работи по подготовка на учениците с умствена изостаналост, говорни патолози прекарват педагози, психолози, социални работници.

Медицински грижи за деца с умствена изостаналост включва медикаментозна терапия в съответствие с определени соматични и мозъчно-органични нарушения, физическа терапия, упражнения терапия, масажи, хидротерапия.

Прогнози и превенция на умствена изостаналост (умствена изостаналост)

По-бавно умствено развитие на деца от възрастови норми могат и трябва да бъдат преодолени. Деца с умствена изостаналост могат да бъдат обучавани и при правилно организирано поправителен труд в тяхното развитие е налице положителна тенденция. С помощта на учителите, те са в състояние да възприеме знанията и уменията, които си нормално развиващите връстници учат самостоятелно. След гимназията, те могат да продължат образованието си в професионални училища, колежи и дори университети.

Превенция забавяне на умственото развитие на детето изисква внимателно планиране да забременеете, избягване на неблагоприятни ефекти върху плода, с профилактиката на заразните и соматични заболявания в малки деца, осигуряване на благоприятни условия за отглеждането и развитието. Изостава развитието на детето психомоторно изисква незабавна проверка от организация на специалист и възстановителни работи.